〇第1回

・造形実験に関する事例や演習を行う中で、生徒に育てたい資質能力や、美術を通して考える力を育てることの大切さを実感しました。併せて、小学校から中学校～といった接続を考えカリキュラムマネジメントしていくことの必要性を感じました。

・造形的な視点を意識した実践を体験できたことで、単純に作品づくりをする授業を変えていきたいと思わされた。

・造形実験の提案について、新しい時代に求められることや美術で育成を目指す資質・能力について理解が深まりました。事例が豊富でわかりやすかったです。造形的な見方・考え方に基づいて自分の造形について発表させる際や途中の試行錯誤において、教師による声かけ方でいかに造形的な視点で言語化させていくかが重要だと思いました。

・「緊張」を表し、他者と共有することで、「緊張」に対する共通の要素が見えてくるような気がしました。普段言葉の意味は、辞書をひいてわかった気になっていることがほとんどですが、実体験を通すと、わかっていないことが理解できると思いました。美術の担当者として、この言葉での共有と言葉にできない部分の表現とを、生徒たちが素直にあらわせるような授業のスキルを今後も勉強していきたいと思います。貴重な研修でした。ありがとうございました。

・作品を完成させることが目的なのではなく、その過程での学びを重視するということが大事だということを改めて感じました。共感は、ただビジュアルを見せるだけではなく、言語化して伝える必要があり、これが個人と社会が繋がるということだ」ということが印象に残りました。これにより、表現したことと言語活動の関わり、対話的学びとはどういうことかについて一つ自分の中に答えを持てたように思います。

〇第2回

・「造形実験」の実践がとても心に残りました。生徒の主体的な学びと生徒自身が自分で自分なりの価値や答えを生み出していく姿がとても印象的でした。来年度、ぜひ、やってみたいと思いました。

・個人内感覚を客観化して、なおかつまた個人の主観に基づく思考へ戻るといったことが、ブレイクアウトでの対話で実際に感じることができた。対話的で深い学びから得られるのだと実感できた。

・美術の中で表現を「なんとなく」完成していた子供は、大人になっても身体感覚を言語化することや、自分自身での価値形成ができないままかもしれない。（美術の授業の中で経験を積ませることが大事）造形実験を授業で行う中で、言語化していくことの課題があったが、自分の実践の中では「研究発表」が不足していた。

・子どもたちの思考の変化の様子が印象に残っています。思いを作品や表現方法に表し、さらにそれを言葉で説明されたときに、子供たちの思考のおもしろさや可能性を感じました。自分の指導の在り方を改めて考えていきたいと思います。

・緊張感の表現のワークショップにおいて、一人一人がそれぞれに違った経験やイメージで異なる作品を制作したのに、どれも誰が見ても緊張感を感じるような表現になっていてとても驚いた。