○「新たな学びや気付きがあったこと等」について

・絵画のストーリーや伝えたいことを想像するのは楽しいと感じた。ジョハリの窓を例に、作者の知らない部分を見つけていると言われると、生徒も嬉しいし、安心して考えを述べることができると思いました。

・自身で体験したことにより、生徒にとって楽しい学びのある鑑賞活動に工夫を凝らしていきたいと考えるきっかけとなった。

・「問いを持つ」ことの楽しさや、自分自身で生み出す楽しさや喜びを鑑賞でも味わえたこと。

・池上先生が普段なさっているという内容がとにかく素晴らしかった。生徒として「主体的に学ぶ」ことの体験ができた。生徒目線で授業を作ることが大切であると改めて認識した。特にテンポや見せ方など。それだけよく組み立てられた授業なのですね。本当に勉強になりました。

・「○印や×印はなぜ正解、不正解の意味が与えられているのか」など、自分が普段意識していなかったところでも考えを深められるポイントがあると気づいたので、生徒がいろいろなところに「なぜ？」「どうして？」と考えられるよう、発問など工夫していきたいです。

・絵を単に見るのではなく、読むための視点を与える事、表現との組み合わせる事、同じ傾向の複数の作品を見る事、などを実践を基にお話しいただき、今後の授業に生かせる視点をいただいたと感じた。

・識字率が低かった数百年前、絵画は最強のメディアであったということ。

透視図法を簡単に体験実感できること。授業で使います。

・生徒の気持ちになって研修に参加することができ、自分が設定した発問などがどのように生徒に届くのか、またどんな気持ちになるかをイメージするきっかけになった。

・鑑賞と発想、制作との授業展開。生徒とのやり取りの大切さを改めて実感。。発問がしっかりすると，生徒が自身で考えることができる。生活の中に，鑑賞のポイントはたくさんある。

・ただ知識を伝えるのではなく、自由に感想を述べるでもなく、自らが体験することで読み解いていく面白さを実感できた。鑑賞の授業は難しさを感じていたが、問いの工夫で意欲的に意見を交わす子どもの姿がイメージできた。

○「テーマ別研修の講座を受講されて、もっとも印象に残った内容」について

・堅い内容だと思っていた美術史が，見方を変えると伝えやすいこと。そして自身が思った以上に美術史の深い面白さを知らなかったこと。

・絵画を読む視点は、項目だけ見るととても難しいような内容でしたが、生徒が自ら考えられる問いかけの工夫がとても印象深いです。

・生徒には１点透視図法より平行投影図法のほうがなじみが少ないというお話を伺い、確かにそうかもしれないと感じた。平行投影図法で学校生活をお題に縮尺を合わせてイラストを描かせ、それをつないで絵巻風展示をしてみたいと考えた。

・チャットによる会話をしながらの受講体験は参加している実感がありとても有意義でした。

・様々な視点を与えていただき、鑑賞教育の幅が広がった。グループ内でそれぞれの学校に合わせて、どのような実践を展開していきたいかを交流することができ、刺激になった。

・苦手意識を持つ生徒が楽しめるような、造形的な視点が増えるような授業のために自分も様々な視点から物事を考えないといけないと学びました。

・受講前は学習指導要領の解説のみでは咀嚼が難しいのではと思っていましたが、実際には分かりやすく、知的好奇心を喚起する分化会と合わせて双方が胸に落ちた思いです。大変有難い機会をいただき感謝します。